Keywords
Ecology of possibility
Collective imaginaries
Rural educational research
Situated praxis
How to Cite
Abstract
This research analyzes the collective imaginaries about the research skills of teachers in a rural Colombian context, through a case study in the Camilo Torres Educational Institution (rural area of Cúcuta), with a phenomenological-interpretive approach and qualitative methodology, semi-structured interviews, a focus group and documentary analysis were applied, integrated by analytical triangulation by categories. The findings show that research is primarily understood as situated pedagogical praxis, linked to the classroom and the territory, but its institutional recognition depends on a symbolic threshold associated with traceability, writing, and the public circulation of knowledge. Furthermore, an asymmetry is evident: solidity in inquiry and situated action, and relative fragility in public formalization (systematization, writing, and conceptual support), regulated by an ecology of possibility marked by material, organizational, and cultural limitations inherent to rurality. As a contribution, a medium-range interpretive model is proposed that articulates situated pedagogical habitus, traceability threshold, and ecology of possibility to critically understand rural teacher research.
References
Albarez, N. (2017). Miradas críticas y constructivas para la educabilidad del ser. Funlam.
Anzano, O., Vázquez, S., & Liesa, M. (2022). Invisibilidad de la escuela rural en la formación de maestros. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24, e27.
Arévalo, J., & Juanes, B. (2022). La formación de competencias desde el contexto latinoamericano. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 517–523.
Auer, M., & Tsiatsos, T. (2019). Internet of Things, infrastructures and mobile applications. Springer.
Barón, J. C. (2020). Competencias investigativas de los docentes y sus barreras. Mérito: Revista de Educación, 2(4).
Birt, L., Scott, S., Cavers, D., Campbell, C., & Walter, F. (2016). Comprobación de miembros: ¿Una herramienta para aumentar la fiabilidad o simplemente un guiño a la validación? Qualitative Health Research, 26, 1802–1811.
Blanco-Guzmán, M. (2020). Desarrollo de competencias básicas de investigación: Una metodología práctica para el trabajo de grado. Revista Ciencia, Tecnología e Innovación, 18(1), 5–19.
Bonilla, O. P., & Muñoz, D. E. (2022). Educación rural mediada por tecnología tradicional en tiempos de pandemia 2020–2022. Entre Ciencia e Ingeniería, 16(31), 51–59.
Constitución Política de Colombia. (1991). Gaceta Constitucional No. 114 del 7 de julio de 1991.
Cruz, M., Reyes, M., & Cornejo, M. (2012). Situated knowledge and the problem of researcher subjectivity. Cinta de Moebio, 45, 253–274.
Decreto 1075 de 2015. (2015). Diario Oficial No. 49.523 del 26 de mayo de 2015.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2005). The SAGE handbook of qualitative research (3.ª ed.). Sage Publications.
Díaz, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1), 1–15.
Espitia, M. (2022). La formación de docentes situada en zonas rurales colombianas: Un estudio de caso en perspectiva crítica [Tesis doctoral, Universidad de los Andes].
Finlay, L. (2009). Debating phenomenological research methods. Phenomenology & Practice, 3(1), 6–25.
Fontanilla, L., & Mercado, Z. (2021). Competencias investigativas procedimentales que promueven los docentes universitarios en su acción didáctica. Educere, 25(81), 567–577.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Gozzi, N., Perrotta, D., Paolotti, D., & Perra, N. (2020). Towards a data-driven characterization of behavioral changes induced by the seasonal flu. PLoS Computational Biology, 16(5), e1007879.
Granado, K., Granados, A., & Rodríguez, L. (2024). La pedagogía crítica no es una receta: Estrategias, desafíos y aportes en la enseñanza de los estudios sociales. Entrevista con el Dr. E. Wayne Ross. Perspectivas, 29, 1–17.
Haraway, D. (1991). Ciencia, cyborgs y mujeres: La reinvención de la naturaleza. Cátedra.
hooks, b. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledge.
Humanez, C. G. (2023). Desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de la media académica. Revista Oratores, 18, 74–90.
Husserl, E. (1950). La idea de la fenomenología: Cinco lecciones. Fondo de Cultura Económica.
Incháustegui, J. (2019). La base teórica de las competencias en educación. Educere, 23(74), 57–67.
Kincheloe, J. L. (2008). La pedagogía crítica en el siglo XXI: Evolucionar para sobrevivir. En Pedagogía crítica: De qué hablamos (pp. 25–69). Graó.
Lavado, J., Abanto, P., Paquiyauri, A., & Franklin, P. (2025). Pobreza: Indicadores de mejora en el sistema educativo urbano-rural. Revista InveCom, 5(2), e502094.
Ley 115 de 1994. (1994). Diario Oficial No. 41.214 del 8 de febrero de 1994.
Ley 2162 de 2021. (2021). Diario Oficial No. 51.880 del 6 de diciembre de 2021.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Lugo, C. (2018). La competencia analítica como herramienta para transformar el aula. Ruta Maestra, 24, 127–132.
Malterud, K., Siersma, V. D., & Guassora, A. D. (2016). Sample size in qualitative interview studies: Guided by information power. Qualitative Health Research, 26(13), 1753–1760.
Martínez-Castro, A., Gualdrón, E., & Osorio-Valdés, L. (2025). Revisión sistemática de la evaluación del aprendizaje en el contexto rural (2014–2024): Tendencias, desafíos y aportes. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 15(2), 335–354.
Ministerio de Educación Nacional. (2018). Plan especial de educación rural hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Gobierno de Colombia.
Ministerio de Salud. (1993). Resolución 8430 de 1993. Gobierno de Colombia.
Moreno-Alcaraz, F. (2024). Educational research with an approach on investigation-action in pedagogical skills. New Trends in Qualitative Research, 20(4), e1107.
Morgan, D. L. (1997). Focus groups as qualitative research. Sage Publications.
Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2019). Una mirada a la investigación educativa en América Latina a partir de sus artículos. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2).
Núñez-Rodríguez, J., Medina-Cruz, M., & Jaimes, Y. (2024). Formación de competencias investigativas sobre agricultura inteligente en niños campesinos de escuelas rurales colombianas. Revista Perspectivas, 9(2), 115–135.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2019). Estrategia de competencias de la OCDE 2019: Competencias para construir un futuro mejor. Fundación Santillana.
Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative evaluation and research methods. Sage Publications.
Quezada, M. E., Vega-Valero, C. Z., & Nava-Quiroz, C. (2021). Evaluación de las competencias genéricas del comportamiento emprendedor. Retos. Revista de Ciencias de la Administración y Economía, 11(22), 301–314.
Ricoeur, P. (1976). Introducción a la simbólica del mal. Ediciones Megápolis.
Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. Sage.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
UNESCO. (2017). Educación para el desarrollo sostenible: Hoja de ruta. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
UNESCO. (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education: A tool on whose terms? UNESCO.
Valladares, X. P. (2024). La habilidad para la formulación de preguntas con fines de investigación en el profesorado universitario. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 3888–3910.
Van Manen, M. (2014). Phenomenology of practice: Meaning-giving methods in phenomenological research and writing. Left Coast Press.
Vargas. (2021). Competencias investigativas docentes: Una alternativa en instituciones rurales. Episteme Koinonía: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 4(7), 140–159.
Villanueva-Gallardo, S. (2025). Outsider-insider: Una experiencia identitaria de los feminismos latinoamericanos. Íconos. Revista de Ciencias Sociales, 81, 199–216.
Vitello, S., Greatorex, J., & Shaw, S. (2021). What is competence? A shared interpretation of competence to support teaching, learning and assessment. Cambridge University Press & Assessment.
Walsh, C. (2005). Pensamiento crítico y matriz (de)colonial: Reflexiones latinoamericanas. Ediciones Abya-Yala.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.