Interpretación y aplicación del modelo de Van Hiele desde el aprendizaje significativo en la caracterización de variables cualitativas

Resumen

El presente artículo tuvo como propósito analizar la interpretación y aplicación del modelo de razonamiento de Van Hiele, sustentado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, para la caracterización de variables cualitativas en estudiantes de educación básica secundaria. Dentro de las estrategias metodológicas se basó en un paradigma cualitativo interpretativo y diseño de investigación acción pedagógica (IAP), con un total de 60 sujetos clave conformado por estudiantes del ciclo VI de la Institución Educativa Marcos García Carrillo (Colombia), utilizando la triangulación metodológica a partir de cuestionario diagnóstico, pruebas pre-post, entrevistas semiestructuradas, observación de aula y diario de campo. Dentro de los resultados se obtuvo que el análisis mostró que la progresión en los niveles de razonamiento de los estudiantes fue significativa, dado que el 66 % de los estudiantes presentaba dificultades para identificar y clasificar variables, y el 79 % logró diferenciarlas, organizarlas en tablas de frecuencia e interpretar las representaciones gráficas de estas, después de la intervención, emergen cinco descriptores de aprendizaje que son el reconocimiento contextual, clasificación por atributos, construcción tabular, interpretación gráfica y argumentación estadística. Finalmente, se concluyó que la articulación teórica entre Van Hiele y el aprendizaje significativo se convierte en un andamiaje didáctico apropiado que facilita el tránsito del razonamiento visual-descriptivo hacia niveles analíticos y argumentativos en la estadística escolar, además se considera su utilización con vistas a la formación docente y la progresión de los diseños curriculares.